但是只有萱萱小朋友坚定的告诉我说是硬硬的，其实在前面一个环节感受桔子外形特征时她也说桔子是硬硬的，当时让她拿桔子和苹果做了比较，她告诉我桔子和苹果都是硬硬的，为了我的课堂秩序很好的上下去，当时我把她的问题忽略了过去，怕孩子们也跟着她的思路走，而在第二环节中她又提到了，当我问她你觉得桔子吃起来怎么样的呢?她说：“我觉得硬硬的。”“是硬硬的吗?”我笑着问到。“恩，是的。”她坚定的回答了我。这样俞老师在给你两瓣桔子你再吃吃看到底是怎么样的。等她吃完后，我再次问癫痫治疗方法到，“现在你觉得桔子吃起来是感觉怎么样的呢?”她的答案还是硬硬的。这时我没有在询问下去了。

下課了，我再次問她，為什么你覺得桔子是硬硬的呢?因為我覺得酸酸的、甜甜的都是郑州军海脑科医院硬硬的，“是不是你覺得桔子吃起來是冷冷的呢。”她點了點頭走開了，其實到底她說得硬硬的是什么意思我還是不清楚，只是隨著自己的思路問她。直到有一天，我在她背后墊毛巾，她告訴我：“俞老師，你的手摸在我背上硬硬的。”這時我才發現其實她的硬硬的就是冷冷的。“哦，不是硬硬的是冷冷的，那你在告訴我桔子吃起來是怎么樣的呢?”“是冷冷的。”她笑著告訴男性癫痫的治疗方法了我。

平时由于萱萱经常跟爷爷奶奶在一起生活，而爷爷奶奶也不太会说普通话，跟孩子交流也是半普通话半土话，所以才会把冷冷的说成硬硬的。

在课堂中教师会遇到很多孩子提出的疑难杂证，也会遇到孩子回答的问题与你提出的是不符的，作为我们教师正确癫痫病多久能治疗的去解决确实是很困难，孩子眼里看出来的世界跟我们看出来的是不成都哪家医院治疗癫痫病很好一样的，尤其是我们年轻经验不足的教师，当课堂中临时遇到问题时马上就会不知所措，包括我在课堂中也一样，虽然我让孩子做了比较，也给了她表达的机会，但是还是没办法了解孩子，没办法解决孩子与自己提出问题回答的不符，这时我们就要把问题留到课后，虽然说当时下课后我还是没办法去成都治疗癫痫的医院哪家很好了解她说的硬硬是什么意思，但是我做了个有心人，随时观察，当发现后北京癫痫病治疗中心在哪马上再次提问，纠正了她的“错误”。